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El niño tiene derecho al juego,

al descanso, a la diversión y a dedicarse alas actividades que más le gusten.

El juego, es el primer instrumento queposee el niño para aprender y

para conocerse, el desarrollo de una actividadayuda al niño a saber como se

desempeña él ante nuevas acciones, descubrecómo es su forma de actuar y

de interactuar con los demás.

La importancia de las rutinas en esta etapa.

«Doña Semanita», actividadrutinaria diaria para trabajar

los conceptos de tiempo ordinario yclimatológico en el aula.

El juego es una actividad esencial para losdistintos tipos de desarrollo

humano y se le considera

como una funciónadaptativa en la persona.

Para Jerome Bruner

el juego aparece ligado a lasprimeras etapas de desarrollo y

permite resistir la frustración de no sercapaz de obtener un resultado

que es importante cuando se aprende. Es unaactividad con un fin en sí

misma que va a ayudar a la

preparación para todaactividad posterior.Por lo tanto, en la etapa de

Educación Infantil, se considera al juego como

un motor de desarrollo que

posibilitará al niño adaptarse a las distintasrealidades en las que vive:

social, moral, física…

Será el juego simbólicoo dramático.

(protagonizando papeles sociales sobre sí mismo)

el modelo dejuego esencial a lo largo de esta etapa educativa.

Piaget (1932, 1946, 1962,1966) ha destacado tanto en

sus escritos teóricos como en sus observacionesclínicas la importancia del

juego en los procesos de desarrollo. Relacionael desarrollo de los estadios

cognitivos con el desarrollo de la actividadlúdica: las diversas formas

de juego que surgen a lo largo del desarrolloinfantil son consecuencia

directa de las transformaciones que sufrenparalelamente las estructuras

cognitivas del niño.

De los dos componentes

que presupone toda adaptación

inteligente a la realidad (asimilación yacomodación) y el paso de una

estructura cognitiva a otra, el juego esparadigma de la asimilación

en cuanto que es la acción infantil porantonomasia, la actividad

imprescindible mediante la que el niñointeracciona con una

realidad que le desborda.Rincones de juego simbólico

en el aula son los que representan actividadespropias y motivadoras del adulto

en la vida diaria y que casi de maneraespontánea consiguen el interés del niño.

La casita, la tienda o la cocinitason ejemplo de ellos si están educativamente

planificados dentro del aula.Autoras como Ibáñez Sandín

ofrecen propuestas originales a este respecto.

Los temas transversales

Además de los conocimientos de diversas

disciplinas clásicas hay ciertascuestiones en la época actual

que reclaman una atención prioritaria como laviolencia, las desigualdades,

los valores éticos, el medio ambiente ohábitos de salud.

En el currículum de Educación Infantil

(además de enPrimaria y Secundaria)

se acuñó el nombre de ejes o

temas transversales paratratar estos temas de una forma nueva,

que impregnasen todo el complejoproceso educativo.

Los denominados generalmente como

«Temas transversales»pueden variar de una a otra

Comunidad Autónoma,

pero el Ministerio de

1 Educación y Ciencia propone los siguientes:2 Educación ambiental.3 Educación para la paz.4 Educación del consumidor y usuario.5 Educación vial.6 Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos o coeducación y7 educación sexual (en esta etapa aparecen integrados en un único eje).8 Educación para la salud.9 Educación moral y cívica.Cultura local de cada comunidad autónoma.Con la implantación de la L.O.E. se evoluciona en la transversalidadcontinuando en la idea de que la escuela siga adaptándose a las demandas yproblemas que genera la sociedad.Formación y expectativas