Niños Parque

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El juego
El niño tiene derecho al juego, al descanso, a la diversión y a dedicarse a
las actividades que más le gusten. El juego, es el primer instrumento que
posee el niño para aprender y para conocerse, el desarrollo de una actividad
ayuda al niño a saber como se desempeña él ante nuevas acciones, descubre
cómo es su forma de actuar y de interactuar con los demás.

La importancia de las rutinas en esta etapa. «Doña Semanita», actividad
rutinaria diaria para trabajar los conceptos de tiempo ordinario y
climatológico en el aula.El juego es una actividad esencial para los
distintos tipos de desarrollo humano y se le considera como una función
adaptativa en la persona. Para Jerome Bruner el juego aparece ligado a las
primeras etapas de desarrollo y permite resistir la frustración de no ser
capaz de obtener un resultado que es importante cuando se aprende. Es una
actividad con un fin en sí misma que va a ayudar a la preparación para toda
actividad posterior.
Por lo tanto, en la etapa de Educación Infantil, se considera al juego como
un motor de desarrollo que posibilitará al niño adaptarse a las distintas
realidades en las que vive: social, moral, física… Será el juego simbólico
odramático (protagonizando papeles sociales sobre sí mismo) el modelo de
juego esencial a lo largo de esta etapa educativa. Piaget (1932, 1946, 1962,
1966) ha destacado tanto en sus escritos teóricos como en sus observaciones
clínicas la importancia del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona
el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad
lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo
infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren
paralelamente las estructuras cognitivas del niño. De los dos componentes
que presupone toda adaptación inteligente a la realidad (asimilación y
acomodación) y el paso de una estructura cognitiva a otra, el juego es
paradigma de la asimilación en cuanto que es la acción infantil por
antonomasia, la actividad imprescindible mediante la que el niño
interacciona con una realidad que le desborda.
Rincones de juego simbólico en el aula son los que representan actividades
propias y motivadoras del adulto en la vida diaria y que casi de manera
espontánea consiguen el interés del niño. La casita, la tienda o la cocinita
son ejemplo de ellos si están educativamente planificados dentro del aula.
Autoras como Ibáñez Sandín ofrecen propuestas originales a este respecto.
Los temas transversales
Además de los conocimientos de diversas disciplinas clásicas hay ciertas
cuestiones en la época actual que reclaman una atención prioritaria como la
violencia, las desigualdades, los valores éticos, el medio ambiente o
hábitos de salud. En el currículum de Educación Infantil (además de en
Primaria y Secundaria) se acuñó el nombre de ejes o temas transversales para
tratar estos temas de una forma nueva, que impregnasen todo el complejo
proceso educativo. Los denominados generalmente como «Temas transversales»
pueden variar de una a otra Comunidad Autónoma, pero el Ministerio de
Educación y Ciencia propone los siguientes:
Educación ambiental.
Educación para la paz.
Educación del consumidor y usuario.
Educación vial.
Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos o coeducación y
educación sexual (en esta etapa aparecen integrados en un único eje).
Educación para la salud.
Educación moral y cívica.
Cultura local de cada comunidad autónoma.
Con la implantación de la L.O.E. se evoluciona en la transversalidad
continuando en la idea de que la escuela siga adaptándose a las demandas y
problemas que genera la sociedad.